A Construção do Conhecimento e as Novas Tecnologias

“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”

Rubem Alves

A Construção do Conhecimento e as Novas Tecnologias

Um dos grandes desafios das escolas na atualidade é conseguir a atenção de seus alunos nas aulas. O estudante moderno vive em constante contato com as multimídias; Ele está familiarizado com o rápido surgimento de novas tecnologias, exigindo de nós educadores uma linguagem contemporânea e, portanto, que desperte maior interesse; ele estar mergulhado na cultura da imagem. É preciso considerar esta realidade.

A forma tradicional de apresentar conteúdos em sala de aula não consegue mais motivar e prender a atenção dos alunos. Nesse sentido, as tecnologias cumprem um papel fundamental nas escolas, representando uma bem-vinda saída para a superação desta dificuldade.

As teorias Construtivistas mostram que a melhor educação acontece quando o professor ao mesmo tempo em que ensina ele também aprende. Essas teorias transformam o modelo de ensino até então vigente nas escolas, no qual a postura do professar era o de detentor do conhecimento. Com o uso das Tecnologias os jovens sentem que é sujeito do conhecimento.

Não há dúvidas sobre a importância da inclusão das tecnologias como meio de propiciar a construção/reconstrução e socialização de conhecimento para um melhor contexto individual, social e coletivo de todos os envolvidos. Pois, muito além de transmitir informações, a educação do século XXI deve formar cidadãos que saibam transformar informações em conhecimento, e que saibam fazer uso desses conhecimentos, pois é só o saber, mas o saber fazer. Aprende-se fazendo, numa situação que requer esse fazer determinado. 

A colaboração, inteligência coletiva, interação e web 2.0 na educação

           

            A sociedade atual anseia por um olhar mais abrangente no que se refere à educação, preconizando novas formas de ensinar e aprender almejando a evolução dos indivíduos. Segundo Almeida (2000), a educação atual requer profissionais da educação que permitam seu autodesenvolvimento, tornando possível a vivência crítica do seu cotidiano, abrindo com isso, espaço para o seu crescimento.

            Os tempos são outros, assim como os estudantes, considerando ainda a facilidade de acesso a informações e a convivência com a linguagem midiática e as novas tecnologias, as quais transformam a maneira perceber, relacionar e aprender. A inserção da internet ao contexto escolar facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. O que conforme afirma Demo (2008, p.5):

            O século XXI exige novas habilidades das pessoas e sociedades, em especial novas alfabetizações, que desbordam de muito as tradicionais, tal como manejar devida fluência tecnológica, em especial autoria. Aproveitando plataformas da web podemos promover o exercício da autoria, desde que saibamos usá-las como ferramentas de produção de texto. A isto deve sempre se acrescer a preocupação com o espírito crítico, em particular perante a inundação de informação na internet que já mais desinforma do que informa.

            Percebe-se com isso, que a utilização da internet no contexto escolar é de suma importância seja para pesquisar, ter acesso a informações e/ou compartilhar e apresentar trabalho realizado em sala de aula, mas, sobretudo essa prática só terá coerência se estiver preocupada com a formação do sujeito crítico, considerando a autoria como, por exemplo, a produção textual. Ainda, Demo (2008, p.6) afirma:

 Nós mesmos não somos propriamente originais – somos elo de uma cadeia que nos precede e sucede – não poderia haver idéia ou teoria propriamente original. A expectativa de pureza de idéia ou teoria é apenas expressão autoritária.

            Além disso, a internet possibilita ampliação da visão de mundo do sujeito pesquisador, até mesmo por que tudo que fazemos ou pregamos é frutos daquilo que nos rodeia, as nossas ideias são oriundas muitas vezes daquilo que presenciamos, lemos, visualizamos discutimos aos pares, além disso, como o próprio Paulo Freire afirma, “a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra”.

            Nessa perspectiva, para que os indivíduos colaborem coletivamente favorecendo a construção do conhecimento novo, é preciso um espaço que permita o diálogo, a discussão, o contato, a interação entre os colaboradores, pressupondo que dois ou mais indivíduos trabalhem conjuntamente trocando ideias e experiências entre si.

            E baseando-se nisso, que os ambientes de aprendizagem virtuais podem atuar, a fim de intensificar a prática colaborativa, sendo que esta é possível através das ferramentas disponibilizadas pela web 2.0. Conforme o criador do termo Tim O’Reilly, definiu em um post publicado em seu blog, em 2006, como:

Uma mudança para uma internet como plataforma, e o entendimento das regras para esta nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante é desenvolver aplicativos que aproveitem os efeitos da rede para se tornarem melhores quanto mais são usados pelas pessoas, aproveitando a Inteligência Coletiva.

            A Web 2.0 World Wide Web (www) equivale à segunda geração da internet, como sinônimo de um novo olhar sobre o potencial inovador da mesma, pois, ela representa um ambiente mais interativo, possibilitando aos usuários opinar, criar arquivos digitais, obter retorno dessa interatividade, de modo que tudo fica arquivado online e todos tenham acesso.

             Enquanto que a Web 1.0 a primeira geração, os conteúdos expostos na rede eram estático, os quais permitiam aos usuários da internet somente observar e ler os arquivos, mediante a autorização por e-mail.

             Entretanto, nos dias atuais, qualquer pessoa que tenha habilidade com web 2.0 pode postar arquivos seja eles vídeos, textos imagens.

            Com essa facilidade, a qualidade de alguns arquivos digitais online na Internet, pode ser duvidosa apresentando informações errôneas. Por isso, devemos sempre questionar a origem de tais conteúdos expostos na rede mundial de computadores.

O computador e a internet em contexto escolar

O mundo se encontra em acelerada evolução da telecomunicação basta observar os aparelhos telefônicos como os celulares, televisores, computadores, e notar que eles estão em alta velocidade, cada vez mais sofisticados, além de possuir variadas funções que visam facilitar a vida das pessoas. Conforme Pierre Lévy, essas tecnologias estão causando uma transformação no mundo humano.

  Ao conceber as novas tecnologias como ferramenta para a construção de conhecimento, reconhecemos que somos influenciados pela utilização das mesmas em todos os processos de produção, e que essas também sofrem uma atualização constante. Aprender a trabalhar com modernas tecnologias implica em aprender em um ambiente de mudanças constantes, onde surgem diversas possibilidades.

  E no que refere aos novos caminhos sobre as diversas formas de ensinar nos dias de hoje, José Manual Moran, afirma sobre essas novas competências, as quais possibilitam uma abertura sobre as novas relações estabelecidas em contexto escolar as quais devem fazer parte. E para apontar esse novo percurso ele enfatiza:

 Muitas formas de ensinar hoje não se justificam mais. Perdemos tempo demais, aprendemos muito pouco, desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores como alunos temos a clara sensação de que muitas aulas convencionais estão ultrapassadas [...] O campo da educação está muito pressionado por mudanças, assim como acontece com as demais organizações. Percebe-se que a educação é o caminho fundamental para transformar a sociedade (MORAN, 2000, p. 11).

Como podemos perceber, a sociedade almeja uma educação de qualidade, onde não devemos considerar as instituições de ensino afastadas de sua comunidade e da realidade que a cerca, pois ela está imersa na representação social, política, cultural e em contínua interação com a atual conjuntura vigente, até mesmo por que as velhas práticas didáticas já não vêm surtindo o efeito almejado pela sociedade atual.

 Já que as velhas formas de ensinar já não vêm alcançando os efeitos esperados, e a escola transparece não estar adaptados ao seu tempo, é necessário que o pensamento seja voltado ao coletivo e aqueles que não perceberem e/ou não colocar em prática a coletividade de ações e pensamentos está correndo o risco de declínio.

 Com isso, a inserção do computador e da internet em contexto escolar se torna imprescindível pela possibilidade de expansão, o acesso à informação atualizada e, principalmente, à promoção de comunidades colaborativas que privilegiam a comunicação, permitindo estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites materiais instrucionais tradicionais, rompendo desse modo com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento, o que pode resulta em mudanças substanciais nas relações que são estabelecidas a partir da práxis educativa.

 Lembrando que as discussões sobre o uso das novas tecnologias na educação são tão dinâmicas quanto à própria evolução dessas tecnologias. Influenciam desde os métodos e técnicas utilizadas no processo de ensino/aprendizagem, até a formação de profissionais capazes de fazer uso de suas potencialidades de maneira crítica.  Por isso, cabe aos aproximar as ferramentas da Web 2.0 (o blog, wiki e a webquest) em contexto escolar, de modo que contribua na construção conhecimento e na formação de um sujeito ativo que vai a busca do novo saber.

Wiki

Outro aplicativo que pode ser utilizada em contexto escolar é a ferramenta Wiki, que é atualizada voluntariamente pelos internauttas.

 As wikis são páginas comunitárias na internet que podem ser alteradas por todos os usuários que têm direitos de acesso. Usadas na internet pública, essas páginas comunitárias geraram fenômenos como a Wikipedia, que é uma enciclopédia on-line escrita por leitores. Usadas na educação, as wikis estão se tornando uma maneira fácil de trocar idéias entre alunos, possibilitando a aprendizagem colaborativa, uma vez que permite aos alunos se envolver em escrever sobre um tema e partilhar o conhecimento, promovendo e ampliando a comunicação entre os colaboradores.

 Assim, com o uso da ferramenta Wiki, o tempo e a distância deixa de ser um obstáculo para que a construção colaborativa do programa educacional aconteça.

 A principal característica da website colaborativa é a autoria aberta uma vez que é dada a qualquer usuário a liberdade de criação, modificação e ligação entre as páginas Web existentes. Este ambiente favorece a inteligência coletiva, segundo Lévy (2007, p.28), “é uma inteligência distribuída por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização efetiva das competências”. O conhecimento é aqui interpretado infinito, sendo que, ninguém sabe tudo ou não sabe nada. O saber consiste naquilo que a humanidade produz que pode ser coordenado em tempo real por meio das tecnologias digitais da informação.

 Há várias maneiras de criar uma página Wiki. Uma delas, é através do PBwiki (http://pbwiki.com). Basta preencher os dados em “Sign up” (se cadastrar) para receber, por e-mail, os dados que confirmam a criação da conta. Em seguida define nome do wiki e concorda com as condições do serviço, ao mesmo tempo em que o utilizador pode optar por manter o seu Wiki público ou privado. Ao prosseguir o utilizador pode escolher entre o serviço gratuito ou escolher uma das modalidades pré-pagas à disposição.
Assista o vídeo abaixo pois ele vai lhe ensinar criar um wiki.

O vídeo na sala de aula

José Manuel Moran, professor, doutor e especialista nas mídias educacionais da USP, ele vem sendo uma das principais referências para nós professores, os quais estão começando a aplicar as novas tecnologias no contexto educacional. Sobre isso, ele enfatiza que: “a TV e vídeo ajudam o bom professor, atraem os alunos, mas não modificam substancialmente a relação pedagógica. Aproximam a sala de aula das linguagens e temas do cotidiano da sociedade urbana, mas também introduzem problemas para o processo de ensino-aprendizagem”.

            Com isso, antes de utilizar a TV e o vídeo no contexto escolar é interessante saber que esses instrumentos são importantes recursos pedagógicos, os quais não deveram utilizá-los de qualquer forma como: vídeo tapa buraco; vídeo-enrolarão; vídeo-deslumbramento; Vídeo-perfeição ou só vídeo.

            Segundo Moran, um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria. Desse modo podemos utilizar o vídeo como:

·         Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO;

·         Vídeo como ILUSTRAÇÃO;

·         Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO;

·         Vídeo como PRODUÇÃO;

·         Vídeo como AVALIAÇÃO;

·         Vídeo ESPELHO;

·         Vídeo como INTEGRAÇÃO/SUPORTE;

Quer mais informação acesse o link abaixo:

http://www.eca.usp.br/prof/moran/tec.htm

Webquest

Webquest

A proposta com Webquest é fantástica para ser trabalhada com os alunos, requer de nós professores um planejamento adequado, criatividade na elaboração dos itens de forma clara e objetiva. De acordo com os pressupostos adotados por Bernie Dodge, seu criador, nem tudo que se intitula WQ segue os critérios por ele adotado. Portanto, muito cuidado quando for usar uma pronta e quando for planejar e criar a sua própria WQ.

Segue abaixo alguns links onde você pode se inteirar melhor sobre esta metodologia e submeter a sua para avaliação e publicação:

• www.zunal.com (o blog boteco na escola menciona este endereço de publicação);
• www.phpwebquest (nesse site você se cadastra, espera eles aceitar e depois vc publica a sua webquest, eles lhe explicam como fazer);
• http://webquest.sp.senac.br/ (nesse site tem várias propostas);
• http://www.anossaescola.com/cr/ (nesse endereço vc publica e utiliza WQ);
• http://www.portalwebquest.net/ (portal mantido por João Batista Bonttuit Júnior, ele tem vários artigos, capítulos de livro, e é doutor no assunto) (excelente portal de informação);
• http://jarbasquest.wordpress.com/ (esse blog é mantido pelo prof Dr. Jarbas Novelino Barato, uma das maiores autoridades no assunto e quem traduziu a maior parte do material de Bernie Dodge, você vai encontrat tudo que precisa, inclusive dicas de como planejar uma WQ e o link da Escola do Futuro USP com todo o material traduzido de Bernie que foi recuperado por Barato) (excelente portal de informação);
• http://www.webquestbrasil.org/ (mantido por Eziquiel Menta - você cria a sua própria WQ);
• http://www.webeducacional.com/.

Experiência de uso educacional de Ferramenta Web 2.0

A era digital ao qual estamos presenciando, mediada pelo uso dos computadores ligado internet, se faz presente na produção e difusão de todas as formas de conhecimentos da humanidade vigente, e sua frequência é quase obrigatória.

         Com isso, se torna imprescindível, a inserção do computador e da internet na escola, uma vez que o uso desses recursos possibilita a expansão, o acesso à informação atualizada e, principalmente, a promover a criação de comunidades colaborativas que privilegiam a comunicação, permitindo estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites materiais instrucionais tradicionais, rompendo desse modo com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento, o que pode resultar em mudanças substanciais nas relações que são estabelecidas a partir da práxis educativa.

         Além disso, muitos jovens já dominam esse instrumento e aqueles que ainda não tem acesso ao computador tem fascínio pelas novas tecnologias. Diante disso, como educar os jovens nascidos neste mundo de informações rápidas e imediatas? Esta é uma dúvida que frequenta as cabeças de quem pensa a educação. As habilidades e as competências que serão preteridas ao mundo do trabalho, neste século, precisam ser adquiridas hoje.

         Segundo José Manuel Moran, no que refere aos novos caminhos sobre as diversas formas de ensinar nos dias de hoje, ele enfatiza que não se justifica “Perdemos tempo demais, aprendemos muito pouco, desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores como alunos temos a clara sensação de que muitas aulas convencionais estão ultrapassadas. [...] O campo da educação está muito pressionado por mudanças, assim como acontece com as demais organizações. Percebe-se que a educação é o caminho fundamental para transformar a sociedade (MORAN, 2000, p. 11).

         Desse modo, a inovação das formas de pensar as novas tecnologias e seu contexto é uma necessidade vital para a saúde e o funcionamento de qualquer organização da atualidade - em particular a educação. O entorno há de ser observado e percebido para estabelecer as mudanças que acompanham a sociedade contemporânea no seu modo de comunicar, assim como, na estética e no desenvolvimento científico.

         Até pouco tempo, o uso dos computadores era o de ajudar na instrução e exercícios práticos, baseados no trabalho puramente comportamental e mecânico. O potencial desse recurso nas escolas parecia estar apenas relegado a um papel secundário. Mesmo com uma precária utilização, a sala de informática - sobretudo no ensino público - foi um espaço diferenciado na escola, capaz de fazer com que o adolescente esqueça seu intervalo ou do momento mais esperado por ele que é a hora da saída.

         Nos dias atuais, as ferramentas disponibilizadas pela WEB 2.0 criam novas tecnologias e novos produtos; os conceitos convergem para dar espaço a conceitos completamente novos; as pessoas convergem para novas comunidades locais, globais e virtuais, e as habilidades profissionais convergem às novas competências, as pessoas além de consumidoras passaram a produzir também recursos digitais e disponibilizá-los na rede mundial de computadores. Assim afirma Dias:

O fato de os consumidores de conteúdos de ontem participarem como produtores nas redes de conhecimento na Web, representa a expansão das fronteiras sociais e culturais da interação, nomeadamente através da construção coletiva do espaço desterritorializado das novas comunidades de aprendizagem na Web. (DIAS, p. 5, 2008).

         Com isso, a educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações. É importante educar para os usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias que facilitem o crescimento dos indivíduos (MORAN, 2000, p. 36).

Dentre as ferramentas da web 2.0, é importante ressaltar: A webquest, o wiki, o fórum, o chat, o podcast, o blog, pois todas são classificadas como ferramentas de autoria, em que o professor atua como um produtor do conteúdo ao qual será trabalhado em sala de aula, utilizando-as para direcionar e mediar o processo educativo.

Ferramentas de pesquisa no TCC

Ferramentas de pesquisa no TCC

            Escolher as ferramentas de pesquisa, que auxiliará na construção do TCC é indispensável para começar a escrever o trabalho de investigação. Dentre elas as mais utilizadas e conhecidas são: a observação; o questionário e a entrevista que pode ser: estruturada, aberta e semi-estruturada. Com isso, cabe a nós escolhermos qual ou quais farão parte da nossa pesquisa.

            Paulo Freire, afirma que o ato de educar compreende, entre outras questões, a consciência e sensibilidade do educador para torna-se capaz de auxiliar a passagem de uma curiosidade ingênua para uma curiosidade epistemológica. Desse modo, como o nosso objetivo maior é estudar sobre um tema nos aprofundando sobre o mesmo, utilizaremos ferramentas nos auxiliarão a formar respostas atreladas as teorias as quais defenderemos em nosso TCC.

            Sabemos que a educação atual requer um profissional pesquisador, em que compete a ele não simplesmente “informar”, mas, sobretudo, evoluir buscando a criticidade, análise e reflexão a respeito do objeto investigado, e por isso, é interessante salientar que as nossas concepções de aprendizagem estejam presentes para validar a nossa pesquisa diante dos dados encontrados ao utilizando uma (as) das ferramentas de pesquisa.

            Segundo (Pimenta) O alargamento da consciência se dá pela reflexão que o professor realiza na ação. Em suas atividades cotidianas, o professor toma decisões diante das situações concretas com as quais depara, com base nas quais constrói saberes na ação. [...] Mas a sua reflexão na ação precisa ultrapassar a situação imediata. Para isso, é necessário mobilizar a reflexão sobre a ação. Ou seja, uma reflexão que se eleve da situação imediata, possibilitando uma elaboração teórica de seus saberes.

            É assim que o professor transforma-se num pesquisador, a caminho de construir sua autonomia profissional, enriquecendo-se de conhecimentos e práticas e aprendendo a resolver problemas, inclusive àqueles imprevistos. Sabemos que as situações de ensino, boa parte delas, são singulares, incertas e muitas vezes desconhecidas, por isso, não basta ao professor ter uma lista de métodos e técnicas a serem utilizados. O que ele precisa é desenvolver a capacidade de dar respostas criativas conforme cada situação. Não precisa tanto saber aplicar regras já estabelecidas, mas construir estratégias, descobrir saídas, inventar procedimentos. Ou seja, o professor precisa ser capaz de inventar suas próprias respostas, além disso, é indispensável saber que as “verdades” não são eternas.

Tipos de pesquisa

Para fazer um trabalho acadêmico TCC necessitamos escolher a modalidade de pesquisa ao qual norteará a nossa prática, dentre elas destacam-se:

· Estado da Arte pesquisa em que consiste na busca de referenciais bibliográficos, como por exemplo: livros, artigos científicos, dissertações de mestrado e/ou doutorado, relatórios de pesquisa, com o propósito de estabelecer os questionamentos feitos acerca a temática pesquisada, ou seja, consiste na busca das afirmações referente a uma temática, porém discutida a partir das idéias de terceiros, os quais o pesquisador conversará com vários autores investigando sobre o que ele pensam sobre a temática pesquisada, e de acordo com o seu entendimento expõe o apreendido.

· Estudo de caso consiste no estudo profundo e exaustivo realizado pelo do pesquisador sobre um ou poucos objetos, de modo que este venha ampliar noções as quais possuía anteriormente.

Para isso, o pesquisador utilizará diversas fontes de pesquisa como por exemplo: livros, artigos científicos, dissertações de mestrado e/ou doutorado, relatórios de pesquisa e seguirá um roteiro, que norteará a pesquisa. Além disso, ele formulará o problema; definirá a unidade-caso; determinará o número de casos; elaborará o protocolo; coletará dados; e por fim, avaliará e analisarão os dados coletados, tomando os referencias bibliográfico que acredita ser mais coerente com o momento da pesquiso os quais teve acesso.

· Pesquisa-ação consiste numa modalidade de pesquisas onde é planejada uma ação por parte do pesquisador visando à transformação da realidade, onde o próprio é executor do ato. Nesta, a pesquisa que possuem um duplo objetivo: transformar a realidade e produzir conhecimentos relativos a essas transformações, pois ele procura a mudança, mas, uma mudança para melhorar. Assim, os seus principais objetivos são: Melhoraria da prática dos participantes; a compreensão e a situação onde se produz a prática. Além, de envolver assegurando a participação dos integrantes do processo, assegurando a organização democrática da ação e de propiciar compromisso dos participantes com a mudança.

No meu entendimento, considero o estudo do caso quando bem investigado e aliado a teorias educacionais mais aceitas, mais rico. Porém é um trabalho minucioso que demanda tempo e principalmente muito interesse por parte do pesquisador e investigador, uma vez que alia a prática pedagógico de diversos educadores embasado em teorias educacionais.

Como criar condições de aprendizagem utilizando o computador e a internet?

O momento atual ao qual estamos presenciando é especial, principalmente quando se refere à velocidade como o conhecimento é propagado pelo mundo, vivemos em uma era de profundas transformações em todas as áreas do conhecimento, seja da cultura e/ou da vida social, onde essas demandas impõem exigências de um conhecimento holístico da realidade, onde o saber fragmentado tende a ceder espaço, por um todo integrado, permitindo com isso uma percepção totalizante da realidade.

A era digital ao qual estamos presenciando, mediada pelo uso dos computadores ligado internet, se faz presente na produção e difusão de todas as formas de conhecimentos da humanidade vigente, e sua freqüência é quase obrigatória em todas estas. Modificando desse modo, os meios de produção e o cotidiano das pessoas, além de agir sobre a escrita, leitura, visão, audição, criação e principalmente na aprendizagem.

Com isso se torna imprescindível, a inserção do computador e da internet na escola, uma vez que o uso desses recursos possibilita a expansão, o acesso à informação atualizada e, principalmente, a promover a criação de comunidades colaborativas que privilegiam a comunicação, permitindo estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais tradicionais, rompendo desse modo com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento, o que pode resultar em mudanças substanciais nas relações que são estabelecidas a partir da práxis educativa.

Entretanto, as novas modalidades de uso do computador na educação apontam para uma nova direção: o uso desta tecnologia não como "máquina de ensinar", mas, como uma nova mídia educacional: o computador e a internet passam a ser uma ferramenta educacional de complementação, de aperfeiçoamento e de possível mudança na qualidade do ensino.

Todavia, para que haja avanço e boa aprendizagem é indispensável que esses recursos não sejam por si só, garantia de uma inovação no processo de ensino que venha garantir a aprendizagem escolar. Tudo depende da maneira como são usados, dependendo principalmente da mediação humana do professor, pois é ele que faz toda a diferença por possibilitar a eficácia das duas outras mediações: a técnica e a simbólica.

Como se pode perceber a aprendizagem é por excelência o objetivo ao qual se pretende alcançar, todavia a tomada de consciência da coordenação das ações, ao qual direcionará o trabaho pedagogico é imprescindível, uma vez que as teorias são essenciais e fundamentais para entender os processos e construção daaprendizagem. Com isso, na prática pedagógica é importante o professor conhecer como ocorre o processo de aprendizagem do alunado e ter claro a sua posição, referente ao qual posicionamente direcionará a sua prática pedagógica.

Como o uso das ferramentas de autoria contribui no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos educacionais?

É certo que, muitos professores já vem trabalhando com computadores ligado a rede dentro do contexto escolar, como instrumentos pedagógicos visando a construção do conhecimento, utilizando algumas ferramentas de autoria como (blog, chat, podcasting).

Contudo, a inserção desses equipamentos ao contexto escolar é muito importante, porém desperta certo receio, por compreender que essas máquinas estão cheias de encantos e ao mesmo tempo de armadilhas, as quais estamos começando a reconhecê-las. 

Com isso, cabe aos educadores, perceber que o computador com acesso à internet possibilita uma série de possibilidades a ser implementadas ao contexto escolar, porém, o mau uso traz diversos problemas, principalmente para jovens, e por isso o seu uso deve ser bem compreendido por nós professores, para não transformarmos a educação em informatizada, porém obsoleta.

 E em virtude disso, pretendo pesquisar mais sobre as possibilidades oferecidas pelas ferramentas de autoria, para compreender: Como o uso das mesmas contribui no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos educacionais.  Considerando, é claro as condições sócio-econômicas da maioria dos professores e dos alunos das escolas públicas, onde ao compartilhar produções de outros sujeitos disponibilizadas pela web 2.0, abre os horizontes e amplia noções anteriores, as quais sem o auxílio da internet seriam impossíveis.

Uso da internet e a formação de professores

  Uso da internet e a formação de professores

         Sabendo que a sociedade atual requer um olhar mais abrangente no que se refere à educação, preconizando novas formas de ensinar e aprender almejando a evolução dos indivíduos. Surge com isso, a inserção das tecnologias com suas novas linguagens ao contexto educacional, como uma aliada a mais no processo de ensino e aprendizagem. Porém, é necessário o domínio das possibilidades de expressão e a manipulação das mesmas, de modo que, usufrua desses meios por serem mais democráticos, progressistas e participativos,

            Com isso, a inserção das tecnologias considerando as ferramentas disponibilizadas pela internet, além de diminuir as distâncias entre os sujeitos envolvidos no processo, torna o processo de ensino aprendizagem mais dinâmico. Porém, o uso da internet no contexto educacional requer práticas pedagógicas que incentive a formação de sujeitos ativos, os quais não se restringem a mera reprodução e/ou cópia do que já foi feito, tão pouco o simples manuseio das mesmas isento de criticidade, ou seja, a sua inserção deve estar atrelada ao processo de um ensino crítico, contribuindo para formação de seres pensantes e atuantes.

  Todavia, é importante ressaltar que o avanço da internet pode facilitar a prática do plágio, como também a sua descoberta por parte de algumas pessoas. Entretanto, seria um equívoco afirmar que este é uma conseqüência do avanço tecnológico ou do avanço da informática, pois o plágio é um ato bem antigo, pois desde o momento que os alunos faziam suas pesquisas copiando partes de enciclopédias também é plágio.

 Por isso, reconhecer que os alunos são seres ativos e capazes de construir suas próprias produções são atitudes imprescindíveis por parte dos professores. Necessitando é claro, do uso da internet, como uma aliada para facilitar, difundir idéias, informação e elaborações progressivas entre pessoas.

Contudo, não reconhecer, a riqueza de redes disponibilizadas pela internet, assim como os novos modos de produção ofertada pelas ferramentas inserida na mesma, é um retrocesso para a educação, pois o saber pensar atual se tornou um jogo coletivo, onde as verdades mudam considerando todos os sujeitos envolvidos no processo, onde essa construção é fruto de uma coletividade e não de um único ser.

 Além disso, considerando o Brasil e as condições sócio-econômica da maioria dos professores e dos alunos das escolas públicas, compartilhar produções de outros sujeitos, abre os horizontes e amplia noções anteriores, as quais sem o auxílio da internet seriam impossíveis, o que realmente precisamos são professores bem capacitados, para trabalhar na formação de sujeitos ativos e produtores de conhecimentos.

A importância da tecnologia e as políticas públicas para a educação

            As tecnologias digitais abrem um leque de aplicações no contexto educacional, permitindo produções individuais e coletivas, geradoras de uma rede de conhecimentos que se constrói a partir dessas interações. Porém, é necessário que a escola se adapte às novas abordagens tecnológicas, usufruindo de ambientes interativos de aprendizagem, para explorar a construção do conhecimento baseada nas escolhas individuais, na interação com outros indivíduos e nas análises e reflexões realizadas durante esse processo de interação social.

            Entretanto, além de vontade dos educadores em transformar o cenário educacional se preparando para inserir as tecnologias a serviço da educação, de maneira pedagógico, ou seja, a serviço da aprendizagem. É necessário investimentos, através das políticas públicas voltadas para essa área, e nós educadores precisamos lutar para conquistar condições dignas e possíveis de trabalho, para  a realização de um uma educação de qualidade com a integração das mídias.

             Essa luta precisa se estender em todos os aspectos da educação, desde a formação dos profissionais na área de tecnologias até a instrumentalização do estabelecimento educacional, de modo que tenhamos uma quantidade suficiente de computadores ligados a Internet para atender ao número de alunos em sala de aula.